Lizzy聊電影

這一回高中歷史課本改版，有不少值得讚賞的地方。把「價值觀」與「結論」抽離，讓大家去思考，是學習歷史最重要的一環。歷史課本應該是個讓學生讀完後，一百個學生會有一百種結論與反省的教材，而不是讀完之後每個人都說「XXX是好人；OOO是大壞蛋」。

我最感到開心的部分，是咱們歷史課本終於開始修改過去以中原漢人為尊的價值觀。我的意思是，漢朝的中原人可以把匈奴視為番邦或是敵人，霍去病可以說他一生的目標就是要把匈奴幹掉，但現在的中國，幅員遼闊，民族包含千千萬萬種，你去問中共那些高官，他即使不情願，嘴上也會跟你說，古代的匈奴人今天也是咱們中國同胞，咱們中國56族共和（對，當年中華民國只說五族共和，但是中華人民共和國要摸摸頭的民族更多，他們是56族共和）。所以不管你覺得自己是台灣人、還是中國人、還是中國的台灣人，在看當年那段中國歷史時，都不應該以漢人角度，把匈奴當成一種該征討的外族。或者，你還是可以認為匈奴是個該被漢民族征討的外族，但這不應該是由歷史課本告訴你，你要自己下結論。所以，新版的歷史課本，將以前漢朝「征伐」或「征討」匈奴，都改為「攻擊」匈奴，我是非常贊同的。

岔題一下。最近結婚的某位名人，以往迴避眾人詢問婚期時，說了一句「匈奴未滅，何以家為」，這種史觀狹隘的模樣，就好像問美國的雀兒喜‧柯林頓什麼時候要結婚，結果她回「伊拉克未滅，何以家為」一樣。當然，我很好奇那位名人說的匈奴是啥，但更想知道，難道現在匈奴就滅了嗎？他怎麼就結婚了哩？跟他一樣拿這句話當「不結婚擋箭牌」的人，還包括1938年加入共產黨的侯祥麟，他老兄就真的信守承諾，忍到43歲時，「新中國」成立後才結婚。

另外，統獨及兩岸分合議題、舊金山和約和中日和約...等等真實情況，也被加入歷史課本，這個決定也值得讚賞，因為上述事件都真的發生了，又不是編故事，幹嘛不寫呢？難道我們要跟日本人一樣，把頭埋在沙裡，拍一部片說島上從來沒有爭執過統獨及兩岸分合議題，舊金山和約和中日和約也從來不存在嗎？日本人要拍片澄清「南京大屠殺」不存在，我們抄襲日本的歌曲、電影、綜藝節目也就算了，連扭曲歷史都要學嗎？

舊版中國史課本很奇怪，每次看完，都會覺得自己是中原漢人，一切都以中原漢人角度看事情，但是這種毒化教育的藥效過了之後，我都會突然醒覺：「搞什麼，我又不是那些佔盡好處的漢人，幹嘛看到他們又征討了什麼我就開心？」以我可追溯的祖籍來看，不論循父親或母親的血緣，我都比較可能是被中原漢人「征討」的那些人。連我這樣的背景與極為反骨的腦袋，有時都無法抵抗舊版歷史課本強加於我的價值觀；以狹隘史觀為主體的教育，能扭曲人心的程度，真教人害怕。

總之，這次課本改版，細節與實施上可能都有問題，但是總體的方向是值得讚賞的。自己下結論，不要等課本告訴你；如果課本竟然告訴你了，請你像在審判時，法官會請陪審團忽略某些證詞或對話一樣，當做沒看到那些結論或是帶有個人價值觀的判斷吧。如此一來，自己才不會成為編史者、當政者的工具。

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